В русском слове таинственно запечатлена мудрость поколений, философия бытия, представления об укладе народной жизни. В этом смысле «умаление роли литературы в школе – пишет В.Ю. Троицкий, – есть акция антигосударственная, есть сознательное или. Троицкий, Всеволод Юрьевич. Тургенева 'Отцы и дети'. Тургенева 'Отцы и дети' / В.
Профессор В. Ю. Троицкий о русофобском экстремизме Минобразования РФ. Из программы по русской словесности изъяты И. А. Крылов, А. Н. Радищев,В. А. Жуковский, А. С.
Грибоедов, Н. В. Гоголь, А. К. Толстой, А. Н. Майков, Н. С. Лесков, И. С. Шмелёв, В. И. Белов, К. М. Симонов.. Смысл этого документа соответствует направлению кем- то санкционируемого «сверху» системного разрушения отечественного образования от Днепрова, Асмолова и Леонтьевой до Фурсенки, Кузьминова и Калины. Однако «уровень варварства» составителей новой программы значительней, чем в подобных предшествующих циркулярах- рекомендациях. Сверхзадача последнего документа прозрачна: он приближает филологические знания современного ученика (и без того уже не соответствующие задачам школы в России) к уровню, при котором у школьника не может сложится должного представления о самых значительных явлениях русской словесности в историческом развитии, в основополагающих национальных устремлениях к человечности и любви, в соцветье важнейших её идеалов, патриотизма, пафоса созидания, уважения к труду, стремления к Истине, добру, справедливости и вере в окончательную победу добра.
Пользуются вниманием специалистов работы В. Троицкого в области образования и преподавания русской словесности (кн.: «Пути русской школы», 1991; «Словесность в школе», 2000; «Духовность слова», 2001; «Филология и школа». Исследования В.Ю.Троицкого, сообщает сайт Института мировой. Эта небольшая книжка, обращенная к широкому кругу читателей-книголюбов, рассказывает о судьбе одного из замечательных произведений И.С.Тургенева - романа `Отцы и дети`. Троицкий, Всеволод Юрьевич. Книга поколений: о романе И. Тургенева 'Отцы и дети' . Научная библиотека Хакасского государственного университета им. Каталог книг НБ ХГУ - результаты поиска. 83.3(2Рос=Рус)1-8 Т708. Тургенева 'Отцы и дети' / В.
Об этом главном содержании русской литературы многократно говорили известные её исследователи, глубоко знавшие и умевшие ценить искусство слова. Всесторонний анализ упомянутых Программ имел бы смысл, если бы содержание её было на должном профессиональном уровне. Но уровень этого документа в целом чрезвычайно низок. Он написан наукообразным «канцеляритом» и не содержит ясного определения задач и целей изучения словесности, предметно отражающих главные понятия и представления дисциплин, которые должны освоить учащиеся.
Библиография трудов В.Ю.Троицкого (до 2007 г.) в кн : «Филология и школа.
Троицкого посвящены русской романтической прозе и «Лесков-художник», 1974 г.; « Книга поколений » (о И. Молодое поколение представляют два персонажа романа — Евгений Базаров. Книга поколений: О романе Тургенева «Отцы и дети».
В некоторых случаях задачи изучения (на рассматриваемом этапе) чрезвычайно занижены и относятся к тому, что должно быть освоено в начальной школе. Это небезобидный приём «опаздывающего программирования», несомненно, сможет послужить одним из методов «замедляющего развития» школьников, чему объективно служат и предложенные программы.. Мы не ставим своей задачей детальное рассмотрение многочисленных изъянов, заложенных в этом позорном документе. Приглядимся лишь к одной его стороне: к списку авторов и произведений, допущенных для изучения в старших классах средней школы.
Во время невежественного и воистину вражеского изъятия художественных текстов, предназначенных для изучения в школах России, такой подход очень важен. Названный список, включающий писателей ХIХ - ХХI вв., вопреки традиционной «подаче» авторов по мере их историко- литературного изучения, дан в алфавитном порядке. Заметим, что более целесообразно представить его, как это делалось ранее, - по этапам изучения в историко- литературном контексте. Напомним, что в средней школе согласно научно- методическим принципам,изучается не литература вообще, но отечественная классика, произведения, представляющие непреходящую духовно- эстетическую и художественную ценность, соответствующие благодатным традициям нашей школы. Ибо только «истинное поэтическое произведение может стать таким откровением, какого не достигнет строго размышляющая философия или наука» (А. Л. Чижевский). Значение классики для человека признают и западные деятели образования, живущие в странах, «одержимых» пропагандируемой в политических целях «массовой культурой». В ХХ веке верховный советник по делам образования США Морис Стерлинг писал: «Сила нации заложена в её искусстве, музыке и литературе в такой же степени, как в её физике и электронике.
Тот, кто полагает, что великая поэзия или знание классической литературы не являются существенными не только для качества, но и для жизнеспособности нации и её культуры,пренебрегает уроками прошлого». Классика незаменима как непременная составляющая часть материала, необходимого для полноценного образования.
Но необыкновенное богатство русской классической литературы ставит перед составителем школьных программ проблему выбора. От правильности этого выбора зависит, будет ли иметь будущий гражданин России необходимое представление о наиболее важных явлениях отечественной культуры, обеспечивающее становления полноценной личности, «гражданского общества» и понятие о «связующей»русской культуре в целом. Значение такого выбора усугубляется полной разнузданностью, а нередко махровой пошлостью и цинизмом большинства СМИ, многие программы которых в сущности своей никак не содействуют повышению культуры в России.
Не то было в ХХ веке, когда по всем радиостанциям ежедневно звучала настоящая музыка, русская и западноевропейская классика, музыка народов России, пелись хорошие народные песни, и песни, созданные композиторами, а не музыкальные поделки «своей» и западной «массовой музкультуры». Нередко великие артисты (В. И. Качалов,И. М. Москвин, И. В. Ильинский и др.) читали по радио классические произведения и отрывки из них. Регулярно можно было слушать литературную классику в исполнении мастеров сцены(известный цикл «Театр у микрофона») и т.
Московским школьникам (чему я свидетель) были доступны все театры, в которых не допускались уродливые издевательства режиссёров над творчеством драматургов и не ставилось основной задачей чем угодно привлечь публику, чтобы «заработать». Главной целью было - истинное сценическое творчество. В созданной ныне в России «новой» культурно- образовательной среде молодой человек, не приобретя в школе представления о чём- то незаменимо важном, скорее всего останется обделённым на всю жизнь, главное же - не получит должного доброго«заряда» во время.
Это не просто - плохо. И акции, содействующие этому, должны быть наказуемы. Ибо лишать русскую молодёжь необходимой духовной пищи сознательно (а так оно и есть!), морить её духовным голодом может только враг русского народа.
Это духовный геноцид в чистом виде. Праведная власть должна привлечь за это к суду! Не мне разбираться, кто лично несёт ответственность за подлое дело умопогашения.
Но отвечать за духовный геноцид народа рано или поздно придётся.. Этот духовный геноцид был запрограммирован ещё документом середины ХХ века, связываемым с именем Алена Даллеса, одного из зачинателей информационно- психологической войны с Россией. В нём были прописаны задачи, вполне соответствующие нынешним действиям разрушителей полноценной школы, старательно умаляющих возможность школьного влияния русской классической литературы на молодёжь. Даллес планировал затем вытравить из литературы и искусства социальную сущность, узаконить массовую культуру, которая «будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства», «насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства».
Он намечал изменение шкалы ценностей: «Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость (как не вспомнить «афоризм» г.
Чубайса «Побольше наглости!» - В. Т.), ложь и обман, пьянство и наркоманию, животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство, шовинизм и вражду народов, прежде всего вражду и ненависть к русскому народу: всё это мы будем ловко и незаметно культивировать.. И лишь немногие, очень немногие будут догадываться и понимать, что происходит (выделено мной - В. Т). Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище. Найдём способ их оболгать и объявить отбросами общества». Этот документ нашёл своё «развитие» в ХХI веке в программе «Преображение человека» Уиллиса Хармона.
Программу эту приняло правительство США. Цель этой программы - незаметно добиться изменения образа мыслей и представлений широких народных масс, в направлении сдерживания развития свободноймысли и сознания в целом. Она имеет скрытой задачей ослабить существующие в народе устои, природный здравый смысл,притупить память к прежнему жизненному опыту, привести общество в состояниеумственной и эмоциональной нестабильности и раздора.
А в такой атмосфере подготовить условия для выведения масс из состояния нормальной жизнедеятельности и сделать их послушно «рассуждающими по указке сверху». И всё это - фашизм в духовной сфере. Политика умопогашения, - свидетельствует Драгош Калаич, - поддерживаетсятся и «программой уничтожения классической европейской системы воспитания и образования», суть которой в том, что она «прямо или косвенно уничтожает во всём мире классическую, дифференцированную и «вертикальную» систему образования, навязывая вместо неё единообразную «горизонтальную». В соответствии с программой формирования одноликого человечества, «серой расы». Процесс дегуманитаризации, уже вполне осуществляемый на Западе, сегодня, как видим, активно проводится и разрушителями отечественной системы образования. Кстати,небесполезно вспомнить, что «по всей Америке, от Принстона до Станфорда, осуществляется последовательное изгнание величайших произведений мировой мысли из учебных программ.
Гении европейской культуры Платон и Аристотель, Данте и Шекспир и Достоевский - объявлены «политически некорректными» авторами,столпами «европоцентризма», «белого расизма». Не надо доказывать, что всё это - преступления. Рассмотрим содержание подобного преступления, запечатлённое в упомянутых нами «Примерных программах..» и постараемся показать, что оно значит. Итак, из программы изъяты некогда достойно представленные в подобных документах И.
А. Крылов, А. Н. Радищев,В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов, Н. В. Гоголь, поэты пушкинской поры, в том числе Е.
А. Боратынский, К. Ф. Рылеев, А. В. Кольцов, И. С. Никитин, кроме того, А.
К. Толстой, А. Н. Майков, Н. С. Лесков, а также И. С. Шмелёв, В. И. Белов, К. М. Симонов, М. В. Исаковский, Н. М.
Рубцов и другие, весьма значимые русские писатели. Творчество некоторых из мировых гениев, например, Л. Н. Толстого, М. Е.
Салтыкова- Щедрина, А. Н. Островского представлено (у каждого) единственным произведением. В списке подобранных произведений, оставленных для изучения писателей- классиков, произведены «чистки» и тенденциозные подмены(мы далее коротко скажем о них, как и о неподходящих к задачам школьной программы авторах, которых искусственно втащилив корпус рассматриваемого документа).